Những Bài Văn So Sánh Hay

  -  

(GD&TĐ)-Gần đây, trong các đề thi tuyển chọn sinh đại học, cao đẳng, ở câu 5 điểm, đề bài thường ra mẫu mã bài so sánh văn học(đề thi tuyển chọn sinh đại học, cao đẳng năm 2007-2008, 2008-2009).

 

Đây là 1 trong kiểu bài mới, chưa được ví dụ hóa thành một bài học kinh nghiệm riêng trong lịch trình Ngữ văn bậc trung học tập phổ thông, cho nên đã tác động ít các đến quality làm bài xích của học tập sinh cũng như quá trình lý thuyết ôn tập cho học sinh từ phía giáo viên. đóng góp thêm phần tháo gỡ những khó khăn trên, bài viết này xin gợi ý một số nhắc nhở để cùng các em ôn tập, ship hàng cho mùa thi 2009-2010.

Bạn đang xem: Những bài văn so sánh hay

*
 

1. Khái niệm đối chiếu văn học rất cần được được phát âm theo tía lớp nghĩa khác nhau. Trang bị nhất, so sánh văn học là “một giải pháp tu tự để chế tác hình hình ảnh cho câu văn”(1) . Vật dụng hai, nó được xem như một thao tác lập luận cạnh các thao tác lập luận như: phân tích, bác bỏ, comment đã được gửi vào sách giáo khoa Ngữ văn 11. Lắp thêm ba, nó được xem như “một phương pháp, một phương thức trình bày lúc viết bài xích nghị luận”(2), tức là như một kiểu bài bác nghị luận cạnh những kiểu bài nghị luận về một quãng trích, thành phầm thơ; nghị luận về một đoạn trích, nhà cửa văn xuôi… làm việc sách giáo khoa Ngữ văn 12. Mặc dù nhiên, so sánh văn học như một kiểu bài bác nghị luận văn học lại không được cụ thể bằng một bài học độc lập. Vì vậy, từ các việc xác lập nội hàm tư tưởng kiểu bài, mục đích, yêu cầu, đến phương pháp làm bài xích cho kiểu bài bác này đích thực rất bắt buộc thiết.

2. Vẻ bên ngoài bài đối chiếu văn học tập yêu ước thực hiện phương thức so sánh trên nhiều bình diện: đề tài, nhân vật, tình huống, cốt truyện, mẫu tôi trữ tình, chi tiết nghệ thuật, nghệ thuật và thẩm mỹ trần thuật… quy trình so sánh rất có thể chỉ ra mắt ở các tác phẩm của cùng một tác giả, dẫu vậy cũng rất có thể diễn ra ở phần đông tác phẩm của các tác giả thuộc hoặc ko cùng một thời đại, giữa các tác phẩm của những trào lưu, trường phái khác nhau của một nền văn học. Mục đích sau cùng của kiểu bài bác này là yêu thương cầu học sinh chỉ ra được vị trí giống và khác nhau giữa hai tác phẩm, nhị tác giả, từ kia thấy được mọi mặt kế thừa, những điểm cải tiến của từng tác giả, từng tác phẩm; thấy được vẻ rất đẹp riêng của từng tác phẩm; sự đa dạng mẫu mã muôn màu sắc của phong cách nhà văn. Không tạm dừng ở đó, kiểu bài này còn góp thêm phần hình thành khả năng lí giải vì sao của sự không giống nhau giữa các hiện tượng văn học – một năng lực rất cần thiết góp phần kị đi khuynh hướng “bình tán”, khuôn sáo trong những bài văn của học viên hiện nay. Lẽ hiển nhiên, đối với đối tượng người sử dụng học sinh trung học phổ thông, các yêu ước về năng lực lí giải cần được hợp lí, vừa sức. Nghĩa là các tiêu chuẩn so sánh cần có mức độ cạnh tranh vừa phải, năng lực lí giải sự tương tự và khác biệt cũng phải phải giám sát và đo lường hợp lí với năng lượng của những em. Chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng vào từng bài, từng cung cấp học vẫn là địa thế căn cứ để chu chỉnh những vụ việc này.

3. Vì là một trong những bài nghị luận nên bố cục tổng quan một bài văn so sánh văn học cũng có 3 phần: mở bài, thân bài và kết bài. Mặc dù nhiên công dụng cụ thể của từng phần lại có những điểm khác biệt so cùng với kiểu bài xích nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích thơ tốt nghị luận về một quãng trích, thành tích văn xuôi. Dàn ý khái quát của kiểu bài xích này như sau:MỞ BÀI:  - Dẫn dắt (mở bài xích trực tiếp không phải bước này) - giới thiệu khái quát mắng về các đối tượng người dùng so sánh THÂN BÀI: 1. Hiểu rõ đối tượng thứ nhất (bước này vận dụng phối hợp nhiều làm việc lập luận nhưng hầu hết là thao tác lập luận phân tích) 2. Làm cho rõ đối tượng người dùng thứ 2 (bước này vận phối kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác làm việc lập luận phân tích) 3. So sánh: nét tương đương và khác biệt giữa hai đối tượng trên cả hai phương diện nội dung và hình thức nghệ thuật (bước này vận dụng phối kết hợp nhiều làm việc lập luận nhưng đa số là làm việc lập luận phân tích và thao tác làm việc lập luận so sánh) 4. Phân tích và lý giải sự không giống biệt: thực hiện thao tác làm việc này cần phụ thuộc vào các bình diện: toàn cảnh xã hội, văn hóa mà từng đối tượng tồn tại; phong thái nhà văn; đặc thù thi pháp của thời kì văn học…( bước này vận nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là làm việc lập luận phân tích)KẾT BÀI: - khái quát những nét tương tự nhau và khác nhau tiêu biểu - hoàn toàn có thể nêu đầy đủ cảm suy nghĩ của bạn dạng thân. Hiện nay thử chu chỉnh dàn bài xích trên bằng phương pháp so sánh với đáp án câu III.a - Đề thi tuyển sinh đh – cao đẳng năm 2009, khối C như sau:Câu III.a. Theo chương trình chuẩn chỉnh (5,0 điểm) cảm giác của anh/chị về các vẻ đẹp khuất đậy của nhân thiết bị người vk nhặt (Vợ nhặt - Kim Lân) và nhân vật người bọn bà mặt hàng chài (Chiếc thuyền bên cạnh xa - Nguyễn Minh Châu).

MỞ BÀI

Giới thiệu tổng quan về các đối tượng người sử dụng so sánh

Giới thiệu khái quát về nhì nhân đồ dùng trong nhị tác phẩm

- Kim lạm là đơn vị văn chăm viết về nông thôn và cuộc sống đời thường người dân quê, bao gồm sở ngôi trường về truyện ngắn. Bà xã nhặt là truyện ngắn xuất sắc, viết về trường hợp "nhặt vợ" độc đáo, thông qua đó thể hiện lòng tin mãnh liệt vào phẩm chất xuất sắc đẹp của những con bạn bình dị trong nạn đói thê thảm.- Nguyễn Minh Châu là công ty văn tiêu biểu thời phòng Mĩ, cũng chính là cây bút đón đầu thời thay đổi mới. Chiếc thuyền ngoài xa là truyện ngắn xuất sắc đẹp ở thời gian sau, viết về lần liền kề mặt của một người nghệ sỹ với cuộc sống đời thường đầy nghịch lí của một gia đình hàng chài, qua đó thể hiện nay lòng xót thương, nỗi sợ hãi âu đối với con người và hồ hết trăn trở về trọng trách của bạn nghệ sĩ.

Xem thêm: Tiếng Anh Lớp 11 Unit 1 Listening, Unit 1 Lớp 11 Listening

THÂN BÀI

1. Làm rõ đối tượng người sử dụng thứ nhất(bước này vận dụng phối kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng đa số là thao tác làm việc lập luận phân tích)

 Nhân đồ vật người vk nhặt

- ra mắt chung: Tuy ko được diễn đạt thật những nhưng người vk nhặt vẫn là một trong bố nhân vật quan trọng đặc biệt của tác phẩm. Nhân đồ dùng này được tương khắc hoạ sinh sống động, theo lối trái lập giữa hình thức và mặt trong, ban sơ và về sau.- một số vẻ đẹp nhất khuất đậy tiêu biểu:+ vùng phía đằng sau tình cảnh trôi dạt, vất vưởng, là một lòng mê man sống mãnh liệt.+ vùng phía đằng sau vẻ nhếch nhác, dơ bẩn dáng, lại là một trong những người biết điều, ý tứ. + phía bên trong vẻ chao chát, chỏng lỏn, lại là 1 trong những người thiếu nữ hiền hậu, đúng mực, biết lo toan.

2. Có tác dụng rõ đối tượng người dùng thứ 2(bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng đa phần là thao tác làm việc lập luận phân tích)

Nhân thứ người bầy bà chài

- giới thiệu chung: Là nhân vật chính, tất cả vai trò quan trọng với câu hỏi thể hiện tư tưởng của tác phẩm. Nhân thứ này được khắc hoạ sắc nét, theo lối tương phản giữa bề ngoài và bên trong, thân thân phận cùng phẩm chất.- một số vẻ đẹp khuất che tiêu biểu:+ phía bên trong ngoại hình xấu xí, thô kệch là một trong tấm lòng nhân hậu, vị tha, độ lượng, nhiều đức hi sinh.+ phía sau vẻ cam chịu, nhẫn nhục vẫn là 1 trong người tất cả khát vọng hạnh phúc, can đảm, cứng cỏi.+ vùng sau vẻ quê mùa, thất học lại là một người phụ nữ thấu hiểu, thâm thúy lẽ đời.

3. So sánh: nét tương đương và khác biệt giữa hai đối tượng trên cả hai bình diện nội dung và bề ngoài nghệ thuật (bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác làm việc lập luận nhưng hầu hết là thao tác lập luận phân tích, so sánh)

So sánh nét tương đồng, khác biệt

- Tương đồng: Cả nhì nhân vật gần như là phần nhiều thân phận bé nhỏ nhỏ, nàn nhân của trả cảnh. Phần đông vẻ đẹp đáng trân trọng của mình đều bị đời sống khốn cùng lam tập thể làm tạ thế lấp. Cả hai đầy đủ được tương khắc hoạ bởi những chi tiết chân thực...- không giống biệt: Vẻ rất đẹp được biểu đạt ở nhân thứ người vk nhặt hầu hết là gần như phẩm hóa học của một thiếu phụ dâu mới, hiện hữu qua các cụ thể đầy dư vị hóm hỉnh, trong nạn đói thê thảm. Vẻ đẹp mắt được xung khắc sâu sống người bầy bà hàng chài là hồ hết phẩm hóa học của một người mẹ nặng gánh mưu sinh, tồn tại qua các cụ thể đầy kịch tính, vào tình trạng đấm đá bạo lực gia đình... 4. Lý giải sự không giống biệt: Thực hiện thao tác làm việc này cần phụ thuộc các bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà từng đối tượng người sử dụng tồn tại; phong thái nhà văn; đặc trưng thi pháp của thời kì văn học…( bước này vận nhiều thao tác làm việc lập luận nhưng đa phần là thao tác làm việc lập luận phân tích) + Vẻ đẹp khuất phủ của người bà xã nhặt được đặt trong quy trình phát triển, biến đổi từ thấp đến cao(cảm hứng lãng mạn), trong lúc đó người bọn bà chài lưới lại tĩnh tại, bất biến như một thực tại nhức nhối đã tồn tại(cảm hứng nắm sự-đời tư trong khuynh hướng nhận thức lại)+ Sự biệt lập giữa quan niệm con người thống trị (Vợ nhặt) với quan niệm con tín đồ đa dạng, phức tạp( loại thuyền ngoài xa) đã tạo nên sự khác biệt này(có thể tất cả thêm những ý khác, tùy thuộc cường độ phân hóa của đề thi)KẾT BÀI - khái quát những nét tương tự nhau và không giống nhau tiêu biểu.- rất có thể nêu đông đảo cảm nghĩ của phiên bản thân. (Học sinh phụ thuộc vào gợi ý mặt để viết kết bài. Có nhiều cách kết bài bác khác nhau, phía dẫn mặt chỉ có đặc điểm tham khảo)

Bảng đối chiếu trên trên đây đã đã cho thấy rằng, dàn bài xích khái quát mà cửa hàng chúng tôi đề xuất về cơ bạn dạng đã biểu thị được một phương pháp tuần tự khối hệ thống ý trong câu trả lời của đề thi tuyển sinh đh khối C năm 2009. Tiếc rằng, trong câu trả lời của đề thi tuyển chọn sinh đh khối C năm 2009 lại chưa yêu cầu so sánh về thẩm mỹ và nghệ thuật xây dựng nhân vật cùng yêu cầu lí giải về lý do của sự khác hoàn toàn giữa nhì nhân vật là vì đâu (Từ mục 4 của phần thân bài là bổ sung của chúng tôi). Rất gồm thể, hội đồng ra đề thi sẽ ý thức rằng, nếu như thêm phần này vào lời giải sẽ là “quá sức” so với học sinh vì rằng để vấn đáp cho câu hỏi này, học sinh phải bám đít vào điểm sáng hoàn cảnh lịch sử xã hội, văn hóa; phải bám vào đặc thù thi pháp, phong cách nhà văn…Theo bọn chúng tôi, mẫu mã bài đối chiếu văn học cần được có thêm hai mục này và so với đề thi khối C yêu cầu ở đáp án tất cả mức độ khó cao hơn những khối khác. Bao gồm như vậy mới đánh giá đúng năng lượng của học viên thi vào khối C (đề của khối C thường khó khăn hơn so với các khối khác tất cả thi môn ngữ văn). Rộng thế, trong quy trình thực hiện yêu ước phân hóa trong việc ra đề thi thì yêu ước này hơn lúc nào hết rất cần phải được chú trọng.

Xem thêm: Hòa Tan Hoàn Toàn 19 2 Gam Hỗn Hợp X

Trong quy trình làm bài, học viên không tốt nhất thiết phải vâng lệnh nghiêm ngặt qui trình trên. Có thể phối vừa lòng nhiều bước cùng một lúc. Chẳng hạn, có thể đồng thời vừa phân tích làm cho rõ, vừa thực hiện nhiệm vụ đối chiếu trên hai phương diện nội dung cùng nghệ thuật, vừa lí giải vì sao vì sao khác nhau. Hoặc chỉ trong cách so sánh, học tập sinh có thể kết phù hợp vừa đối chiếu vừa lí giải. Tuy nhiên, nếu thực hiện theo cách này thì nội dung bài viết không khéo sẽ rơi vào rối rắm, luẩn quẩn. Tốt nhất là thực hiện tuần từ như vào dàn ý khái quát.4. Như shop chúng tôi đã trình bày, kiểu dáng bài so sánh văn học có yêu cầu so sánh khá phong phú, phong phú và đa dạng khó có thể tìm ra một dàn bài xích khái quát lác thỏa mãn toàn bộ các dạng đề bài. Vào yêu mong của từng đề bài cụ thể thuộc kiểu bài bác này, học sinh cần linh hoạt, sáng tạo. Vấn đề cốt tủy của mọi bài bác nghị luận là làm cố gắng nào nhằm vừa “trúng” vừa “hay”. Nguyên tắc trình diễn một bài nghị luận đối chiếu văn học cũng không đi ra bên ngoài mục đích đó vậy.